| تأثیر فعالیتهای دیداری-تمرکزی بر بهبود املانویسی دانشآموزان |
| کد مقاله : 1022-NCEEA4 |
| نویسندگان |
|
زهره رحیمی کورکور * دانشجوی کارشناسی پیوسته رشته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان مرکز آموزش عالی حضرت خدیجه کبری(س) دزفول |
| چکیده مقاله |
| ضعف در مهارت املانویسی میتواند بر عملکرد تحصیلی و اعتماد به نفس دانشآموزان تأثیر منفی بگذارد. این مطالعه موردی به بررسی و حل مشکل املانویسی دانشآموز شادی، دختر ۱۱ ساله در پایه پنجم دبستان موعود ۲، پرداخته است. ریشهیابی مشکل از طریق مشاهده رفتار کلاسی، تحلیل دقیق نمونهاملاها (با شناسایی ۱۹ غلط در یک دیکته ۶۶ کلمهای، نرخ اشتباه ۲۸٫۸٪) و مصاحبه با معلم راهنما انجام شد. تحلیلها نشان داد که ضعف حافظه دیداری و شنیداری، کمدقتی، عدم تمرکز و اضطراب عملکرد، عوامل اصلی هستند. مداخلهای ششهفتهای، شامل سه هفته تشخیص و سه هفته اجرای فعالیتهای بازیمحور، طراحی و اجرا شد. این مداخله شامل بازیهای تقویت حافظه دیداری (مانند کارتهای مرتبط و املای کاسهای)، تمرینهای بهبود تمرکز (مانند ماز کلمات و حدس بزن کی غایبه) و کاربرگهای مصور (مانند شکارچی اشتباهها و پیدا کردن تفاوتها) بود. نتایج نشان داد که اشتباهات املایی شادی به ۱۵ غلط کاهش یافت (نرخ اشتباه ۲۲٫۷٪، کاهش نسبی حدود ۲۱٫۱٪)، همراه با بهبود قابل توجه انگیزه، اعتماد به نفس و دقت نوشتاری او. با وجود محدودیتهای زمانی، نمونه تکموردی و عدم پیگیری کافی در منزل، این مداخله به بهبود نسبی عملکرد شادی و ایجاد محیط یادگیری پویاتر در کلاس منجر شد. نتایج، پشتیبانی اولیهای از اثربخشی رویکرد بازیمحور ارائه میدهد و بر ضرورت تحقیقات گستردهتر تأکید دارد. |
| کلیدواژه ها |
| املانویسی، ضعف املایی، حافظه دیداری، تمرکز، بازیدرمانی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
