| تاثیر شفقت به خود بر میزان فرسودگی تحصیلی: نقش واسطه ای خودتنظیمی تحصیلی |
| کد مقاله : 1231-NCEEA4 |
| نویسندگان |
|
مریم شمسی فر *1، سیده خدیجه مرادیانی2، فاطمه امیری3 1گروه روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران 2گروه روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران 3گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران |
| چکیده مقاله |
| فرسودگی تحصیلی یک چالش حائز اهمیت است که با خستگی عاطفی، بدبینی و کاهش کارایی تحصیلی مشخص میشود و می تواند منجر به کاهش انگیزه، افت عملکرد تحصیلی و پریشانی های روانشناختی نظییر اضطراب و افسردگی شود. این پژوهش با هدف بررسی تاثیر شفقت به خود بر میزان فرسودگی تحصیلی با تاکید بر نقش واسطهای خودتنظیمی تحصیلی انجام شد. جامعۀ آماری پژوهش شامل کلیۀ دانشآموزان دبیرستانی ناحیۀ یک شهر کرمانشاه می شد که در سال تحصیلی 1403-1402 مشغول به تحصیل بودند. نمونه شامل 350 دانشآموز می شد که به صورت خوشهای تصادفی انتخاب شدند. شرکت کنندگان در پژوهش با استفاده از پرسشنامههای شفقت به خود ریس و همکاران، خودتنظیمی تحصیلی سواری و عرب زاده و فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران مورد ارزیابی قرار گرفتند. تحلیل دادهها با استفاده از همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری انجام شد. نتایج نشان داد شفقت به خود با فرسودگی تحصیلی رابطه منفی و معنادار دارد و خودتنظیمی تحصیلی نقش واسطهای در این رابطه ایفا میکند. بدین معنا که شفقت به خود هم به صورت مستقیم و هم به طور غیرمستقیم از طریق بهبود خودتنظیمی تحصیلی، فرسودگی تحصیلی را کاهش میدهد. این یافتهها اهمیت توسعه مهارتهای شفقت به خود و خودتنظیمی تحصیلی را برای کاهش فرسودگی دانشآموزان نشان می دهد. |
| کلیدواژه ها |
| شفقت به خود، فرسودگی تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
