| بررسی اثربخشی آموزش سرزندگی تحصیلی بر خودکارآمدی و معنای تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص |
| کد مقاله : 1443-NCEEA4 |
| نویسندگان |
|
فاطمه زهرا نورائی *1، حسین کدخدا2 1معاون مرکز جامع سنجش،توانبخشی و مداخله بهنگام رشدی و تربیتی آموزش و پرورش استثنایی 2استادیار گروه آموزشی روان شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان |
| چکیده مقاله |
| چکیده: هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش سرزندگی تحصیلی بر خودکارامدی و معنای تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص در شهر مشهد بود. طرح پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با پیش آزمون- پس آزمون می باشد که از نظر هدف یک پژوهش بنیادی است. جامعه پژوهش حاضر شامل تمامی دانشآموزان ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص در شهر مشهد و مادران آنها در سال تحصیلی 1404-1403 می باشند. نمونه پژوهش را تعداد 30 دانش آموز و از طریق نمونه گیری در دسترس تشکیل دادند. به منظور جمع آوری اطلاعات پژوهش از پرسشنامه خودکارامدی جینکز و مورگان(1999) و معنای تحصیلی هندرسون، کینگ و اسمیت(2006) استفاده شد. آموزش سرزندگی تحصیلی بر اساس ﻧﻈﺮﻳﻪ ﻣﺎرﺗﻴﻦ و مارش (۲۰۰۸) مارش به مدت 12 جلسه 30 دقیقه ای صورت گرفت که هفته ای دو بار اجرا گردید. از روش آماری تحلیل واریانس چندمتغیری و تک متغیری با استفاده از نرم افزار spss نسخه 27 جهت تحلیل فرضیات پژوهش استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که بین آموزش سرزندگی تحصیلی به دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با افزایش خودکارامدی و معنای تحصیلی ارتباط معنادار وجود دارد و آموزش سرزندگی تحصیلی به دانش آموزان می تواند سبب ارتقای خودکارامدی و معنای تحصیلی در آنان گردد. |
| کلیدواژه ها |
| واژگان کلیدی: خودکارامدی- معنای تحصیلی- سرزندگی تحصیلی- اختلال یادگیری خاص- دانش آموزان |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
